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教师风采
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什么是语文教师的人格魅力?

    所谓"人格",是指个人的道德品质,也指人的性格、气质、能力等特征的总和。而"魅力",则是指"很能吸引人的力量"。不难看出,语文教师的人格"魅力",就是指语文教师在人格方面表现出来的"很能吸引学生的力量"。就其本质而言,语文教师的人格魅力,是语文教师内在素养和禀性的总和,是语文教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。语文教师,应该是充满人格魅力的教师。        

   为什么语文教师应该充满人格魅力呢?首先,教师的劳动对象及劳动过程的特点,都决定了教师具有人格魅力的重要性。教师的劳动对象是年轻单纯的青少年学生,这些学生正处在世界观、人生观初步形成的重要时期,具有可塑性大,摹仿力强,"向师性""从师性"明显等特点,在学校教育中,他们总是把教师的所作所为视若权威,奉作经典的。因此,无论课堂上还是日常生活中,教师都应当严格要求自己身体力行,以自己的智慧、品德、修养等,做好学生的表率。孔子说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。"即是说,要把学生培养成什么样的人,教师首先自己就应当是这样的人。教师希望学生具有什么样的品质,首先自己应当具有这样的品质。一句话,教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识,陶冶学生的情操,塑造学生的人格,让学生不令而行,心悦诚服,尊师敬师,乐而好学。就教师的劳动过程而言,是人与人之间相互作用的过程。教师是用自己的思想、言行和学识,通过榜样示范的作用去直接影响学生的。而青少年都具有模仿性和向师性的特点,这就使得教师的示范作用得以发挥。乌申斯基说:"在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格。"对于学生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。具有人格魅力的教师,本身就是强大的教育力量。        

    其次,语文教学改革的不断深入,也决定了语文教师具有人格魅力的特殊重要性。语文教师必须确立教学新理念,重视学生的主体地位和人文精神科学精神的培养,使学生获得终身受用的语文能力。可见,语文教师肩上的担子越来越重,对语文教师的要求越来越高。要很好的贯彻上述教学新理念,语文教师人格魅力的作用功不可没,在教学活动中,教师可以充分运用自己的人格魅力,采取合适的教学策略,创造性的开展各项活动,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,促进学生语文素养的整体提高。一个充满人格魅力、深受学生爱戴的语文教师,可以更出色的完成这个任务,而一个毫无人格魅力、丝毫不能吸引学生的语文老师,要完成这个任务是不可想象的。        

    由此可见,语文教师应重视人格魅力的建设。那么,怎样塑造自己的人格魅力呢?下面我分四方面谈谈自己的体会。        

    首先,充满人格魅力的语文教师应心中有爱。这种语文教师,可以是其貌不扬的,但同时又绝对是"光彩照人"的,是师爱让他焕发出神采,产生独特的人格魅力。爱心,是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁,是一种十分高尚的情感。高尔基说过,"爱乐虎国际官网,这是母鸡也会的事。可是善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要有才能和渊博的知识。"教师对学生的爱,不是出于个人情绪的偏爱,而是要真诚的爱每一位学生。教师的爱是公正的,理智的,无私的。这种爱就是"师爱"。师爱的外在表现就是始终保持对学生态度真诚和善,言行得体,内在表现则是热爱尊重每一位学生,信任每一位学生。这种崇高的师爱,必然激起学生对老师的热爱和尊敬,使学生产生肯定的情绪反应,使他们乐于与教师接近,也乐于接受教师的指导和劝告,这就是"亲其师,信其道",进而"乐其道"了,在这个过程中,教师的人格魅力可见一斑。有一位特级教师有"五个允许""四个原则",对学生是"五个允许",即允许学生学习中有错误,允许学生改变看法,允许学生保留意见,允许学生向老师随时质疑,允许学生同老师争论问题,对自己是"四条原则",即表彰和采纳学生的正确意见,肯定学生发言中的积极因素,妥善处理学生的错误答案,不断纠正自己的错误与疏漏,结果师生关系十分和谐,课堂气氛活跃,学生变被动学习为主动学习,语文素质得到了提高。这"五个允许""四条原则"正是体现了对学生的尊重和信任,是师爱的最高境界,具有这种师爱的教师,就会使学生对其产生异乎寻常的向心力,就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩,教师的人格魅力就由此产生。        

    其次,充满人格魅力的语文教师应内涵丰富。有人格魅力的语文教师,是学生眼中的"百宝箱",时不时有一两件灿烂的"珍宝"显露出来,让学生为之惊叹向往。拥有"百宝箱"的语文教师,是学生敬慕的对象,拥有"百宝箱"的语文教师,散发出独特的人格魅力。这个"百宝箱",就是语文教师的内涵。一个语文教师,应是内涵无限大的教师,而不是一个只会照本宣读的教书匠。怎样丰富自己的内涵呢?我认为,第一,教师要有意识吸收各种和教学内容有关的知识,这样在教学过程中才能随时发散出来,激发学生探索学习的兴趣。如我教《出师表》一文前,就读了小说《三国演义》,阅读了《三国志》,了解了三国历史,三国人物,在讲课的时候,穿插其间,学生听得津津有味,还就诸葛亮这个人物形象展开了热烈的讨论。一个语文教师,要有终身学习的自觉性,不断充实、更新自己的知识,丰富自己的内涵。第二,教师更要吸收各种看似和教学内容"无关"的知识,在潜移默化中提高自己的修养。教师要博览群书,文艺性的,科学性的,哲理性的,都要涉及,平时不妨多留意文化信息、体育动态,国际国内时事等,这些看似与教学无关的内容,在教学过程中由教师信手拈来,往往能收到意想不到的效果。如我教议论文《成功》,谈到作者所概括的关于成功的公式:天资+勤奋+机遇=成功,我用深受学生喜爱的篮球运动员姚明的例子来证明这个公式,顿时课堂上沉闷的气氛一扫而空,学生们兴趣盎然,议论纷纷,还有的学生对作者的观点提出了不同的看法,整堂课收到了满意的效果。另外,我个人认为,当代语文教师内涵的丰富性还可以延伸到两种意识:人文意识和审美意识,一个语文教师,要关心民间疾苦,培养自己悲天悯人的情怀,一个语文教师,要学会赏名画,听音乐,观自然风光,培养自己欣赏美,感受美的意识,只有教师具有了这两种意识,才能在潜移默化中感染学生,从而提高学生的整体素质。语文教师丰富的内涵,是他具有人格魅力的基础。         

    再次,充满人格魅力的语文教师应课上有情。充满人格魅力的语文教师,一定是一个上课内容精彩,让学生百听不厌的教师,而这样的教师,也一定是充分发挥了自己的情感作用,做到课上有情的教师。前苏联教育家赞科夫说过:"教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"这一论述阐明了课堂教学中教师把握好情感,充分发挥情感作用的重要意义。教学过程,不仅仅是简单的知识传递,同时还伴随着心灵的接触,情感的交流。师生之间良好的情感交流是优化课堂教学情境,烘托课堂教学气氛,提高课堂教学效率的催化剂。充满人格魅力的语文教师,一定善于发挥自己的情感作用。那么,教师如何发挥自己的情感作用呢?首先教师要有情,语文教师本身就应该是一位具有人文情怀的教师,从某种意义上说,合格语文教师的第一要素,不是他的专业水平和基本功,而是他的人文情怀,具有人文情怀的教师,才有情,才能感染学生。而语文教材的特殊性,尤其决定了教师有情的必要性。近年来,随着教改的深入,语文学科中的人文因素不断加强,语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧本,都占相当比例,都蕴含着丰富的人文思想,具有强烈的艺术感染力。教师就可以利用这些教材中的人文因素,采用朗读启发,研读回味,情景再现,情境体验,烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心感情的波澜,使之与作者产生共鸣,进而理解课文,发展情趣。如我教《孔乙己》一文,在分析到孔乙己的最后一次出场时,我先用饱含感情的语言朗读课文,接着又请学生再现"抖抖索索摸出三个铜钱"的动作,再引导学生对孔乙己前后两次出场作对比分析,通过这些方法,孔乙己,一个被封建科举制度所戕害的读书人的形象就活生生的展现在我们面前,整个教室被一种凝重的气氛包围着,下课铃响了,师生都意犹未尽。这堂课的教学效果很好。有情的教师,才能培养出有情的学生,有情的教师,也一定是充满人格魅力的教师。        

    最后,有人格魅力的语文教师,也一定是一位张扬个性的语文教师。我有一个学生在作文中评论自己从小学到现在的几位语文老师,根据不同的教学风格把他们分为不同的类型,有偶像型,冷静型,温情型。偶像型的语文教师,感情丰富,语言犀利,内容精确,思维富有跳跃性;冷静形的语文教师,善于控制自己的感情,教学内容清晰,逻辑性强;温情型的语文教师,对待学生亲切温和,善于以情感人,教学内容通俗易懂。这三类教师,尽管各有各的教学风格,但都是学生的最爱。这些不同的教学风格,就是由教师不同的个性造成的。新时期的教师,应当努力从教师的群体形象中解脱出来,成为独特的"这一个",应当努力在教育中张扬自己的个性,实践自己的创意。一个张扬个性的语文教师,在教学中就能由他的个性化风采创造出一种独特的语文教学氛围,学生就会被这种独特的教学氛围所吸引,投身其中了,这就是语文教学的个性化原则。而语文教学的内容,也为这种个性化教学提供了条件。它主要是从对文学作品的赏析入手来取得相关经验和技巧的,而文学作品又完全是作者个人思想智慧的结晶,是个性化的,所以语文教学必须遵循这一特点,它尊重个性,重视情绪感染,教师必须贴着人物心灵去教,学生必须贴着人物心灵去学,这样才能真正产生共鸣,才会达到教学目的,进而得到人生志趣上的启示和寄托。在教学过程中,教师就可以张扬自己的个性,以自己丰富的生活阅历来诠释知识,感化熏陶学生。同样的一本教材,不同个性的教师的教法可以不尽相同,甚至还会出现截然不同的结论,这完全是教学个性化的必然结果。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,有的教师着重分析儿童对不受约束的自由生活的向往,有的教师着重分析多姿多彩的大自然对儿童的吸引力,有的教师着重分析封建教育制度的不合理性,有的教师着重分析私塾教师的教学方法,不同个性的教师从不同的角度进行分析,都是可行的。有鲜明个性特色的教师,能调动学生情绪,令人难以忘怀,教师通过个性的力量把知识技能变成了学生能吸收的营养。这种能够张扬个性的语文教师,充满了独特的人格魅力。         

     
综上所述,心中有爱,内涵丰富,课上有情,张扬个性,是塑造语文教师人格魅力的重要方法,而这四者又是互相关联,缺一不可的,爱是前提,内涵是基础,情是途径,个性是特色,而塑造语文教师的人格魅力是教学的需要,更是时代的需要。以上是我对塑造语文教师人格魅力的一点粗浅的看法。愿我们的语文教师都能成为充满人格魅力的"这一个"