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小学阶段
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对小学音乐阶段性目标的一点思考

听过好多音乐优质课、公开课,在教师的精心准备下,教案的设计,目标清楚,教学环节连接流畅,并能体现新课改的教育理念。虽然每节音乐课都有不同的知识目标,情感目标,技能目标,并且各个目标都有所实现,然而在这些成功的音乐课的背后,我发现,音乐教学缺乏目标上的系统性和连贯性。

比如在识谱教学上,一二年级应学什么,三四五年级应学什么,新课标中并没有具体的规定。有的老师在一年级就带领乐虎国际官网认识了音阶当中的七个唱名,并建立了一、四、五、八度音程的音准感,而有的老师则在二年级时才开始学习,最简单的音程也唱不准。在音乐要素的学习上,更是混乱不堪。比如旋律、节奏、力度、速度等最基本的音乐要素,在哪个年段上应对哪些要素的概念做感性认识,哪个年段上应做深入的研究,没有统一的规定,老师根据自己的教学需要,用到什么就讲什么。比如,在对节奏这一音乐要素的认识和掌握上,各年段并没有一个具体的阶段目标。二分音符(X—)、四分音符(X)、八分音符(X)、符点音符(XX)应在哪个年段作感性认识,哪个年段应掌握,没有规定。有的教师能够从简单的节奏入手,以感性理解为主,慢慢地积累学生的节奏型,不断提高学生的节奏能力。低年级如此,倒可理解,中高年级仍然如此,不做理性上的分析,以至多数高年级的学生,不能识读简单的节奏。所以,在一个学校的同年级如有两个老师来教,就会出现知识衔接不畅的问题。等到升入高年级重新分班,或是乐虎国际官网进入中学,来自不同学校的学生,音乐素质就有明显的不同了。

做为教研组长,我认为,这在一个学校内,通过集体教研,我们能够制定统一的教学目标,使同年段学生的知识能力循序渐进地提高,使不同年段学生的教学目标连贯流畅。当然,在制定目标时照顾各年段学生的实际能力,还需要做更深入的研究。