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案例分析
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先要学会了解

 

一.案例概述

 

 初一学生余某,其父母因感情不和而离婚,并为财产分割争闹了相当一段时间。余某遭受打击后,开始怀疑亲情、人情,出现情绪低落、厌学、厌世情绪,学习成绩一落千丈,对家长、老师的教导表现出极大的冷漠与抵触。

 

 二.疏导过程

 

 有段时间,老师们反映余某愈来愈“说不得”了。经过思考,我感到该生的转变工作不可操之过急,找他越多,批评他越多,他就越厌烦,其结果要么是直接顶撞,对着干;要么就是阳奉阴违,只“接受”不改变。

 

 为此,我制定了疏导计划,想帮助他走出心理误区。我的主要的做法是通过“了解”,与其建立良好的沟通关系并予以更多的关爱。为了知道他在想什么,需要什么样的帮助,我作为班主任及咨询员常与其谈心。第一次、第二次,他都无动于衷,到了第三次,经过一阵痛哭之后,他终于敞开心扉,诉说了他的伤痛。父母离异时,他希望自己被判归母亲抚养,可母亲竟摆出种种“困难”拒绝他,而父亲也是在万般无奈下才肯接受他,这使他深受伤害,他偏激地认为,大人们说得好听,其实很虚伪,他不想再理会任何成人。

 

 找到症结所在,我也就有了疏导他、转化他的信心了。

 

 几经周折,我找到余某的母亲,希望她更多的关怀儿子。后来还多次转交其母替他编织的毛衣、毛裤等物品。这让余某感到老师转交的不仅仅是物品,更是母爱的传递。当我意识到他已经能够接纳母亲的时候,我便请他母亲与他见面,结果他谅解了母亲。他知道母亲爱他,知道母亲的选择出于无奈,于是他的心情渐渐平静下来,学习、生活也都恢复正常。  

 

 当然,与其他案例一样,对于余某受挫型逆反心理的疏导与矫治也经历过反复。初三上学期余某的表现开始散漫、厌学、上课迟到、作业不交成了常事。通过与其沟通,我了解到其父给他的压力太大,要考不上重点中学就不会为他交上学的钱。这对余某来说是个可望而不可及的目标,他感到自己前途渺茫,丧失了信心,干脆选择放弃。于是我便多次同他聊天,跟他分析现状,并帮他制订了适合他的可行性计划,为他重拾信心创造了条件。不久我收到余某主动写来的两封信,信中他敞开心扉,真诚地表现出进取向上的健康心态。中考时,他考出了较好的成绩并被一所市重点校录取。

 

 三.案例启示

 

 1.心理疏导工作让我认识到:导致学生产生逆反心理的因素很多,作为教师一定要细心、耐心地观察,才能洞察学生的心理变化,漫无目的的说教行为是不负责任的行为,不仅不利于教育教学,更不利于帮助一个有心理问题的学生。

 

 2.心理疏导工作具有持久性特点,往往不是三两次谈心就能奏效的,它除了需要我们掌握心理疏导的技巧外,还需要我们有足够的耐心和坚定的信心。

 

 3.学生逆反心理表现具有多样性特点,有时表现为直接的对立、顶撞甚至反其道而行;有的则表现为“阳奉阴违”,后者具有隐藏性,而且疏导起来比前者更困难,需要教师细心观察,找准“症结”,才能实施有效的疏导。

 

 4.在心理疏导过程中,要避免一味迁就,即使在对因受挫而产生逆反心理的学生进行疏导,也不能因为怕激化矛盾而迁就。宽严有度是一种教育艺术,但坚持原则更是教师的责任,哄骗与廉价的表扬转变不了学生,只有实事求是的对待他们,才能使他们心服口服。当然,疏导过程中给予充分的理解和关爱往往会使疏导工作更加顺利。

 

 俄国教育家乌申斯基说:“如果教育希望从一切方向去教育人,那么必须先从一切方面去了解人。”的确,了解是进行教育和转化的前提和基础。